教育者的专业成长，离不开书籍的浸润与滋养。晋江市磁灶镇云玺中心幼儿园 “书香沁心脾 共读促成长”读书活动持续升温，6月12日，小班段教师们相聚一堂，共享读书之乐，共话教育之思。
教师心得分享
《幼儿情绪管理的方法与策略》
教师：张婉君
我今天分享的书是《幼儿情绪管理的方法与策略》，阅读本书后给我的感受是“用心、细致、适用”，教会教师如何正确的处理幼儿的情绪，让我们知道如何来管理幼儿生活中出现的情绪问题；在一日生活中也要关注幼儿，听取儿童的感受和想法，创造一个开放和支持性的环境，让孩子们感到安全和受到尊重。
《幼儿园自主游戏观察与记录》
教师：苏晗烨
在这本书中，我特别关注了每个案例中“回应策略”这部分的内容。在自主游戏的实践中，我认为自己在回应策略这方面有待于提升。读完这本书，我明白了作为幼儿支持者、合作者、引导者的老师在回应策略这方面应该如何发挥作用。
《现在，我可以去玩吗？》
教师：黄燕芬
孩子的世界丰富多彩，作为教师我们不能片面评价孩子，应更关注孩子的内心世界而非外在表现。然而，大部分成人都以自己的世界去替代儿童的世界。我们要放下自己的一切，与幼儿同频共振，从他们的角度去思考问题。倾听最好的状态就是做到陪伴和尊重，陪伴幼儿的表达、尊重幼儿自己的表达方式。总之，等待、接纳与理解，这就是对幼儿最好的支持与鼓励，牢记“成人的声音不能成为儿童的声音”这句话，我们要相信儿童是独立的个体，他们有自己成长的每一步。
《儿童视角的户外环境创设》
教师：林晓玲
这本书集合了幼儿园户外环创的优秀案例，从玩沙、玩水、户外种植、小动物饲养、搭建、运动等共13个板块的户外游戏主题入手。在阅读本书的过程中，我学习到了很多户外环境创设的具体实践方法。例如，如何通过设置丰富的游戏设施来满足儿童多样化的活动需求；如何融入自然元素，让儿童在亲近自然的过程中获得成长；如何通过合理的空间布局和色彩搭配，营造出舒适、和谐的户外环境氛围等。这些方法不仅具有实用性，而且能够激发我的创新思维。
《解码游戏 循迹童心》
教师：郑松颖
《解码游戏 循迹童心》让我重新认识了游戏在幼儿教育中的价值。它不仅是孩子的天性，更是他们学习和成长的重要途径。作为教师，我们要学会在游戏中发现孩子的无限可能，循迹他们的童心，支持他们的全面发展。希望更多的幼儿教师能够从这本书中汲取灵感，让我们在幼儿教育活动中充满乐趣与成长！
《儿童立场》
教师：张秋燕
《儿童立场》这本书从理论与实践、儿童本身与教师视角，阐释了作者的儿童立场，应给予儿童自由。自由是儿童存在和发展的根本，更是儿童创造之火的点燃剂。我认为给予儿童自由包括时间自由和行为自由，拥有自己可以支配的时间和不受过多约束。好奇探究是儿童的天性，这一天性最终能决定儿童发展的深度和广度。游戏是儿童最喜欢的活动方式和学习方式，在游戏中学习是快乐而有效的。新课程标准倡导增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革。
《幼儿园教育活动计划编撰技巧50例》
教师：王莹莹
吴振东教授主编的《幼儿园教育活动计划编撰技巧50例》一书，系统剖析了教育活动设计的核心要素与方法，为一线教师提供了极具操作性的专业指导。让我深刻领会到教育不是按图索骥的机械执行，而是“追随幼儿的兴趣、探究的脚步，和他们一起前行”。当教师掌握了目标制订的精准度、环节设计的逻辑力、形式创新的多样态、内容选择的生命力时，便能真正实现“幼儿在前，教师在后”的理想教育图景。
《读懂儿童的思维》
教师：张秋红
阅读《读懂儿童的思维》后，最深刻的启示在于“图式”这一认知框架对儿童发展的核心作用。书中通过“运输图式”“旋转图式”等典型案例，揭示儿童如何通过重复性游戏行为构建对世界的理解。例如一个不断将积木搬运到角落的孩子，并非在无意义重复，而是在实践中完善“位置-运动”的认知模型。这种视角颠覆了成人对儿童游戏“幼稚”的刻板印象。我们教师需要克制立即指导的冲动，允许儿童在试错中完成认知迭代。
阅读是成长的基石，分享是智慧的传递。晋江市磁灶镇云玺中心幼儿园的教师们将以此次读书分享为契机，把书中的理论转化为教育实践的动力，用书香滋养教育初心，以思考推动专业成长。