编者按：本文根据晋江市图书馆副馆长郑小娇在“福建省第五届全民阅读推广与城乡图书馆发展交流会”的发言整理而成。该发言是“公共图书馆如何将阅读推广资源更好地下达基层”专题系列分享的一部分，内容经过本人的授权与审核。
郑小娇 晋江市图书馆副馆长
让图书流动，让书香生根——晋江市图书馆“馆校共建”模式的探索与实践
大家下午好，我是晋江市图书馆郑小娇。今天要跟大家分享晋江在“馆校合作”上的一些实践和探索。我主要从以下五个方面和大家做交流。
一、缘起与背景：关于合作，晋江和大多数城区的情况类似，总馆的资源相对丰富，晋江市图书馆的馆藏有200余万册。但学校的资源相对匮乏，普遍面临活动形式不够丰富、经验不足的问题。另外，从服务对象的情况来看，学生是阅读需求最旺盛的群体。据我馆的服务数据统计，服务群体中90%以上是学生。但实际上，学生在学校的阅读需求是无法得到充分满足的。他们在学校时，可能因当前教育现状内卷严重，没有足够的好书，也没有足够的时间去阅读。除了节假日和周末，其余时间我们图书馆等公共馆，难以触达这批核心读者。另外，晋江陆陆续续建的一些分馆，也因周边运营等问题，读者群体不够活跃，资源相对匮乏，陷入日常“门可罗雀”的尴尬。
二、“馆校共建”的探索历程：鉴于这些原因，晋江馆从2013年开始，开始探索“馆校共建”这个路径。2013年与当时的泉州理工学院，就是现在的泉州职业技术大学共建第一个学校分馆。2014年，与晋江一中、季延中学等5所中学签约合作，逐步扩大合作范围，完善服务模式，积累馆校合作经验，形成初步合作机制。到了2024年，我们又创新启动了镇（街）分馆与学校的共建试点模式。正式开启基层"馆校共建"的系统性探索。从民办学校到公办的中小学，还有老年大学，截止目前，晋江市图书馆跟各个学校共建合作已有28所。
（“馆校共建”的探索历程）
三、实践探索：接下来我简单介绍馆校实践的一些具体做法。主要从机制、服务、模式和品牌做一些探索。
机制创新：建立协同治理框架
机制创新主要是通过建立协同治理框架。我们与学校签订具有约束力的共建协议，明确双方权责，图书馆提供阵地、文献资源、专业指导；学校组织师生参与，形成"阵地共享、责任共担、活动共办、品牌共建"的稳定结构。还有前面提到，到2024年通过延伸镇（街）分馆与基层学校的馆校共建，盘活基层文化资源，创新公共文化供给模式。
服务创新：打造“精准滴灌”的服务链条
服务创新主要是通过打造“精准滴灌”的服务链条。首先我们创设了一个“半包型”资源包，赋能基层活力。这个主要是怎么做呢？是通过市馆或分馆提供标准化活动课件与材料包，由学校教师或分馆社工执行，相对来说，学校老师相比其他分馆人员更专业，所以我们的一些资源就直接交由老师去执行。这一模式以极低单场成本达成高质量阅读活动在基层的“常态化、高频次”覆盖。
比如说资源共享，大家看一下这些图，就是基层学校的老师到各个分馆去讲课、授课，这是一种互动。学校老师公益授课到分馆，总馆同样给予这个资源支持。对于我们和学生来说都是一种福利，对老师来说也是一种资源的共享。
（石佛山图书馆陶泥制作活动）
另外，我们创新推出"免押金批量办证"服务，就是让学校出面到分馆和总馆办证，这个押金是免掉的，让他们"入学即办证，人人有证"。我们还采用"班级集体借阅"与"教师代办借阅"模式，这些书到各个学校去，让他们建立图书角。单从2024年试点的10所共建校，新增近5000名学生读者，这个也增加了市图书馆受众群体。你看像图上展示的这些，学生到图书馆来，或者教师直接在他们学校的图书馆引领孩子读书。那对学生来说，这可能他们课余的一项阅读休闲方式。对老师来说，通过带领阅读，也能引导学生更好的去成长。
（老师带领学生阅读）
模式创新：构建“旅阅融合”的研学实践体系
我们构建了一个“旅阅融合”的研学实践体系，利用镇（街）分馆作为地方文化中心的优势，将其打造为学校的"校外研学实践基地"，比如晋江的东石分馆、磁灶分馆开展的木鱼学堂研学营、磁乡书坊等活动。通过这些学堂的开设，同时引入各方社会资源。据我了解，比如说当地的镇政府、团市委，还有当地的幼儿园，他们就是主动来对接这些分馆，跟他们合作。除了合作，还进行一个资源共享跟一个活动的联办。这一方面拓展了图书馆的功能，同时满足了周边学生群众的多元需求。
比如我们还设计开发了"旅阅晋江·探寻非遗文化"、"书海扬帆，阅向世界"光影读书会等特色研学课程。“旅阅晋江”就是总馆设计的一个活动主题，它由总馆活动部下沉资源，然后邀请老师到各个分馆去，各个分馆再组织周边学校学生到这个分馆来听课。大家看下，我们在东石分馆举办的一些活动。这种课程的设计就是将经典阅读与晋江本地历史、民俗、自然风光相结合，同样也把家乡的情怀，还有学生热爱家乡的种子根植到学生的阅读当中来。还有一些研学营跟学堂里面开设的一些课程。比如说有会议主题的，有到实地参观的，有武术表演等，这些形式就丰富了基层馆的服务方式。还有潘径实验小学与石佛山图书馆开展春日诗会活动、“书海扬帆，阅向世界”光影读书会等，“书海扬帆”主要是与樊登读书会合作，不仅是把资源引进来，我们还结合磁灶本地的特色，创设了一个“书海扬帆，阅向世界”的读书会活动。
（“书海扬帆，阅向世界”光影读书会） 
（春日诗会活动）
品牌创新：塑造“多维互动”的文化育人品牌
除了上面那些活动，我们还打造新的IP。比如打造了"磁乡书坊"，还有我们东石这几年每年都在开展的"仁和之乡·书香小镇"品牌，形成持续的文化吸引力。还有泉州职业技术大学“悦读节”，也是每年都在开展。通过“馆校合作”，陆陆续续地各个学校也自发主动地形成他们的品牌。另外就是构建了多元主体参与格局。像前面几位老师提到的，不管是公益类的还是公共馆开展的基层阅读推广和培训活动。我们馆就有个小伙伴通过自学，自发地带领一批爱好阅读的读者，做了阅读推广的课程，叫“故事义工”成长培育计划。这批“故事义工”从2021年开始，到目前是三届了，吸引了400多名准阅读推广人，其中有45个通过考核。这些“故事义工”很多是学校老师，他们除了参加培训，也走向基层，走向学校，走向社区。这在无意当中也是引入社会力量的一种方式，比如我们的“故事义工”深入到各个学校，还有相关的服务登记工作。像2022年就有大概50场的活动是由“故事义工”组织的。这些其实都是免费的，节约了图书馆的运营成本。
（第二届“故事义工”开展活动）
四、项目成效：
成效体现在资源利用、服务效能、长效机制和社会效益。服务效能就是刚才我提的，通过这一些实践，我们目前跟28所学校建立合作关系。这些学校的师生6万多人，不管最后能真正实现普惠阅读的程度有多少，但是起码我们把这个阅读的种子播到校园去。我们的馆藏资源也输送了30多万册，我们开展各类阅读推广活动也突破了300多场次，极大拓展全民阅读覆盖范围。另外图书馆资源利用率得到提升。通过这些“批量办证、集体借阅”机制，我们将此前流通率较低的馆藏图书持续注入校园，使图书馆从静态“藏书仓库”转变为动态“知识流通枢纽”与“文化体验空间”。你看这是我们的资源下基层活动，我们的馆员主动下到基层。
（服务效能实现量化突破）
此外是教育融合。教育融合就是说打破馆校制度壁垒，实现图书馆专业资源与学校教育需求无缝对接，丰富学校"第二课堂"，构建"文化育人、阅读启智"的良性教育生态。我们这些活动资源包不止普惠学校、普惠分馆，同时也是在培育本地人才，打造这种内生的、可持续的阅读推广队伍，为基层和总馆注入活力。
五、经验与启示：
最后一点是我们得到的一点经验。首先是激活存量资源，是实现效益倍增的关键。所以我刚才提的这些资源的激活，就是要以最小成本实现服务最大化。其次就是坚持品牌引领，从以前大家不为所知的一些图书馆的阅读推广活动，到目前众所周知像一生阅读计划、公益读书会、主题展览及培训，这些就实现了图书馆服务的稳定延续。最后是要聚焦精准需求，就是服务提质增效必须从“供给导向”转向“需求导向”。“免押金办证”精准消除了学生群体的经济门槛；“班级集体借阅”适配了学校的教学管理场景；“研学基地”建设则精准回应了素质教育与在地文化传承的双重需求。