立身以立学为先，立学以读书为本。” 为落实《义务教育语文课程标准》“整本书阅读” 要求，破解小学语文 “碎片化阅读”“兴趣薄弱”“方法缺失” 等难题，自晋江市伟冠双语实验学校正式启动晋江市课改实验项目 ——《基于新课标学习任务群下的整本书阅读教学策略》以来，全校语文教师深耕教研、扎实推进，目前该改革实践正持续向纵深发展。
本次阶段性研讨由语文教研组长王燕芬老师主持，以 “示范课展示 + 分层研讨 + 总结规划” 为核心流程，全组语文教师覆盖 1-6 年级，呈现多元整本书阅读课例。
学段适配，创新课型显特色
低段启蒙
一年级张老师以《快乐读书吧・读读童谣和儿歌》导读课，通过唱、演、竞赛读激活兴趣，课后延伸童谣背诵与表演。
二年级蔡老师借《孤独的小螃蟹》和《神笔马良》，用 “猜读”“图文对照” 教方法，渗透阅读计划意识。
中段提能
三年级陈老师以 “情节梯”“主人公磨难表” 梳理《安徒生童话》，用 “寓言分类”“分享卡” 解读《中国古代寓言》。
四年级黄老师以 “拍灰尘” 情境导入《灰尘的旅行》，指导科学阅读方法。
四年级王老师借思维导图析《中国神话传说》，对比版本探《十万个为什么》，培养探究思维。
高段深研
五年级蔡老师以孙悟空名号变化为主线，带学生品《西游记》人物成长。
六年级谢老师设 “孤岛情境”，通过辩论深化《鲁滨逊漂流记》阅读，指导对比阅读。
卷入研讨，共探策略促落地
每次课后，教师按 “低段启蒙”“中段方法”“高段思辨” 分组研讨，既肯定课例亮点，如低段趣味形式、中段工具运用、高段生活延伸，也提出 “亲子共读打卡”“推广阅读学习单模板”“探索跨学科阅读” 等建议，同时围绕 “阅读速度与深度平衡”“课外阅读评价” 交流经验，形成可落地方案。
总结规划，持续深耕待提升
教研组长在阶段性总结中，肯定教师对课型的创新探索，强调整本书阅读需紧扣 “兴趣为先、方法为要、素养为本”，明确低段重启蒙、中段重方法、高段重思辨的学段目标。后续学校将持续推进 “整本书阅读优质课评比”“学生阅读成果展”，并搭建 “教师阅读资源库”，为改革实践提供支撑。
此次阶段性研讨为整本书阅读教学搭建了交流平台，接下来，晋江市伟冠双语实验学校将继续深化改革，让学生在阅读中提升语文素养，让书香浸润成长之路。
